Lehrer Kompetenzen

Wenn ein Lehrer in seiner Arbeit erfolgreich sein will, muss er im Interesse einer effektiven Lehr-Lern-Situation bei den Schülern Autorität haben. Unter Autorität versteht man ein Verhalten, welches aus drei positiven Grundhaltungen besteht.

POWER / Energie Schüler sind auf dem Weg; sie brauchen einen Lehrer, der ihnen zeigt,wohin es geht, der ihnen zeigt, was richtig und wichtig ist, der ihnen auch etwas vormacht und somit authentisch ist, der sie sachlich und nicht persönlich kritisiert, der sie mit Fehlern bzw. Versäumnissen konfrontiert. Schüler brauchen einen Lehrer,auf den sie sich fachlich und menschlich verlassen können. Der Lehrer muss Power haben. Power ist die geistig-seelische Energie, die Einfluss auf die Entwicklung der Schüler zeigt. Sie entsteht durch eine solide Fach- und Methodenkompetenz, durch psychischer Stabilität und soziales Engagement.

Quelle: http://www.schulpsychologie.de/images/ noebel_karikaturen/noebel_08_03_04.jpg

 PROTECTION / Ermutigung

Schüler sind noch nicht allen Anforderungen ihrer Lernaufgaben gewachsen. Sie brauchen
einen Lehrer,

• der für sie einsteht,
• der sie ermutigt,
• der darauf achtet, dass sie nicht allzu weit in die Irre gehen auf ihrem Weg in die wachsende Selbstständigkeit.

Der Lehrer muss

• Ermutigung und Schutz geben,
• an die Schüler und deren prinzipielle Entwicklungsmöglichkeit glauben wollen,
• positiv von ihnen denken,
• sie vor allzu großen Fehlern bzw. Gefahren schützen.

PERMISSION / Erlaubnis

Schüler brauchen Spielräume, in denen sie ihre Selbstständigkeit erproben und festigen können. Um dies zu ermöglichen, muss der Lehrer eine wichtige Dimension seiner pädagogischen Rolle entdecken und diese bewusst pflegen:Selbstlos und umsichtig erlaubt er, dass der Schüler seinen Weg geht, indem er  ihn in zunehmendem Maß selbst entscheiden läßt.

Der Lehrer überlässt den Schüler nicht einfach sich selbst oder gewährt ihm Selbstständigkeit, indem er sich nicht mehr um ihn kümmert, sondert er agiert durch aktives Handeln.

Das geschieht,

• wenn er dem Schüler hilft, Handlungsspielräume zu erkennen und zu nutzen,
• wenn er ihn mit seiner Unselbstständigkeit konfrontiert,
• wenn er ihm selbstständiges Handeln ausdrücklich erlaubt und dessen Wichtigkeit betont,
• wenn er Lernsituationen so konzipiert, dass Selbstständigkeit ermöglicht, ja geradezu
  herausgefordert wird.